来源  :  南方日报网络版

       12月1日，广东省教育厅公示2025年全省学校优秀教学成果奖拟获奖名单，其中本科类共有67所高校入选，数量达640项；研究生类共有33所高校入选，共180项。

       该奖项两年评选一次，既是高校教学改革的“实力榜”，也是观察广东高等教育勇立改革潮头、重塑培养范式的一扇“窗口”。

       从这次获奖结果看，广东高校表现如何？可以窥见哪些高等教育的发展趋势和改革信号？

       本科教育▷▷

       培养复合型卓越人才

       在今年拟获奖的640项广东高等教育本科类优秀教学成果中，共有40项特等奖、200项一等奖、400项二等奖。

       从数量上看，中山大学表现突出，以39项获奖成果一马当先，覆盖多学科门类；华南理工大学、暨南大学紧随其后，成果数量分别为32项、28项，在新工科、新文科及侨校特色等领域形成了鲜明的成果集群。

       南方医科大学、华南师范大学和深圳大学并列第四，均有24项成果入选，分别展现了三所学校在新医科建设、创新型师范人才培养及数智化教学改革等方面的成果。

       省属高校中，华南农业大学和广东工业大学也表现不俗，其中华农入选作品多为新农科背景下的农业创新型人才培养，广工则更凸显在工科方面的产教融合育人，充分彰显了两校在农科、工科优势赛道上的特色发展之路。

       放眼地方院校，汕头大学、广东海洋大学、东莞理工学院、五邑大学等高校的获奖数量同样可观，显示出强劲的发展势头和紧扣地方所需办学的改革活力。

       与此同时，民办高校崭露头角。这当中，珠海科技学院、广州南方学院遥遥领先，均有6项成果入选。

       从内容上看，获奖项目集中关注学科交叉融合、拔尖创新人才培养、产教融合、数智化教学等领域，与新一轮科技革命和产业变革的时代大背景紧密相连。

       当前，实现高水平科技自立自强的关键，在于建设一支自主可控的高素质人才队伍。为此，广东高校积极探索，在本科阶段就打好基础，培养复合型拔尖创新人才，提高人才自主培养质量。奖项名单中，“交叉”“融合”“卓越”“复合型”“创新型”等人才培养工作“关键词”频频出现。

       南方医科大学获特等奖的《建好人才培养主阵地：卓越医学人才培养改革二十年创新实践》、华南师范大学的《“科教融合·三阶跃升·四系融通”物理学拔尖创新人才培养体系的构建与实践》、广东工业大学的《“产教共生、理文融工、敢为人先”的自动化专业卓越工程人才培养新模式》等项目，都聚焦复合型卓越人才培养，回应社会发展对人才的新要求。

       人工智能时代，AI正以前所未有的速度改变教育生态。广东不少高校也紧跟潮流、走在前列，以教育的数字化、智能化来孕育新的课堂经验、教学方式。

       例如岭南师范学院获特等奖的《数智赋能“四维协同”复合型特殊教育人才培养体系的构建与实践》、广州新华学院获一等奖的《新质生产力引领·AI赋能：财会类“三实四阶多元”数智化实践教学创新》等，均以数字技术赋能人才自主培养。

       近年来，在新型技术冲击下，“文科无用论”成为一大讨论热点。但从此次入选的教学成果奖中不难发现，不少广东高校正主动“出击”，积极培养新文科人才。

       一方面，文科人才培养开始注重走向现场，在实践中育人。如中山大学的《扎根人文湾区和文化强国建设重大历史现场构建文化志愿研习实践育人新模式》，将课堂直接搬到文化遗址、博物馆等一线场景，培养学生解决复杂文化传承与传播问题的综合能力。

       另一方面，部分高校将文科建设与信息技术融合，如暨南大学的《场景锚定 数智引擎：创新创业驱动大湾区新闻传播人才培养改革的新文科实践》，利用大数据和AI技术等革新新闻生产与传播教学，让文科人才培养更适用于时代所需。

       研究生教育▷▷

       与服务国家战略紧密结合

       梳理本次公示的研究生类优秀教学成果奖，共有33所广东高校的180项成果入选，涵盖10项特等奖、50项一等奖、120项二等奖，“前十格局”却出现了重新洗牌。

       中山大学仍位居榜首，共22项教学成果入选，涉及乡村振兴、医学、工程师培养、文化遗产等多个领域。而与本科赛道相比，华南农业大学、南方医科大学在研究生赛道表现更为突出，在成果数方面分别位列第三、第四。暨南大学凭借10项获奖位列第五，尤其在港澳台联合培养、思政共同体建设等方面取得了突出成果。

       今年8月，广东5所高校新增获批推荐优秀应届本科生免试攻读研究生资格，标志着办学水平迈上新台阶。其中，广东财经大学、广东药科大学在此次获奖榜单中均位列前十，展现了其在研究生教育领域的扎实积累、厚积薄发。

       而从获奖内容上看，当前广东高校的研究生教育有一条鲜明的改革主线——从“书斋”走向“应用”，更加融入区域发展，紧密结合粤港澳大湾区建设所需。

       首先在人才培养模式上，不少高校构建起了协同育人新生态，单一的导师制正向“校—企—地”多元导师组演进；培养场所从实验室延伸至企业研发中心、田间地头；评价标准从论文导向拓展至技术突破、成果转化、社会服务等多元贡献。

       例如中山大学的特等奖作品《“从阿者科出发”：深入中国田野的研究性教学与实践》，正是结合了田野研究与旅游人才培养，让研究生在乡村振兴实践中成长。

       广东工业大学的《植根湾区、跨界融合：地方高校工程硕博士培养“333”改革模式的广工实践》，实施以“解决真实产业技术难题”为导向的培养模式，重点考察研究生在培养项目中取得的技术突破，以及研发成果在企业生产线的应用成效等，让人才培养与科技创新、产业创新深度融合。

       此外，佛山大学的2项一等奖也都紧扣产业需求，其中《产业需求牵引，深度融入一线的高质量食品专业研究生培养模式》聚焦产教融合，另一项涉及工程师培养的成果联动政校企，为湾区智造精准供血。

       华南农业大学的《立足产业 跨界融合 笃行兴农：农业专业学位研究生共同体培养模式创新与实践》，以及《粮食安全战略引导植物保护专业学位硕士课程体系创新：产业链牵引教学链重构》等多个成果，也释放了以产业为牵引开展高层次农业人才培养的鲜明导向。

       顺着这条主线不难发现，获奖的教学成果还顺应了时代发展的潮流、着眼于国家战略需求。

       例如，广州大学聚焦网络强国战略，以“方班”实践培养创新型网安人才，南方科技大学则面向国家战略定制化培养卓越工程人才。

       这些教学实践不仅让研究生在真实产业场景中更具竞争力，也体现了高校教育科技人才一体发展的改革步伐，彰显了广东高层次人才培养扎根中国大地、服务“国之大者”的使命担当，为研究生教育从学术导向到学术与应用并重转型提供了鲜活样本。